Antecedentes

La historia de las tertulias dialógicas se remonta cuatro décadas atrás, cuando fue creada la primera tertulia literaria dialógica en la Escuela de Personas Adultas La Verneda-Sant Martí, en Barcelona.

Las tertulias dialógicas tienen su origen en 1978 en la Escuela de Personas Adultas La Verneda-Sant Martí de Barcelona. A partir de esa experiencia, las tertulias literarias dialógicas se extendieron a otros centros y entidades, primero en el marco de la educación de personas adultas. De hecho, la Confederación de Federaciones y Asociaciones Culturales y Educativas por la educación democrática de personas adultas (CONFAPEA) ha tenido un papel muy relevante en la difusión e impulso de esta actuación: bajo el lema de crear “1001 tertulias literarias dialógicas” ha promovido intercambios, proyectos y congresos de tertulias literarias dialógicas, reuniendo cientos de personas que querían compartir sus experiencias y que soñaban con que la literatura clásica llegara también a los más pequeños y pequeñas, a los y las jóvenes, a todos los rincones. Y así, desde la educación de personas adultas, las tertulias dialógicas se han extendido también a las aulas de educación primaria, secundaria e infantil, siendo una de las principales actuaciones educativas de éxito que se desarrolla en los centros educativos que pertenecen a la red de Comunidades de Aprendizaje. Además de en las aulas, las tertulias literarias dialógicas se realizan en espacios de formación de familiares y en centros cívicos, bibliotecas, espacios de tiempo libre y centros penitenciarios, entre otros.

Las tertulias dialógicas han sido ampliamente investigadas por la comunidad de investigadores e investigadoras CREA, quienes han documentado su impacto social en numerosos estudios científicos publicados en revistas de impacto internacional. Así mismo, el núcleo de investigación NIASE de la Universidad Federal de São Carlos había comenzado la transferencia de tertulias dialógicas al continente desde la década del 2000.

Entre 2006 y 2011 las tertulias literarias dialógicas fueron estudiadas por proyecto INCLUD-ED, financiado por la Comisión Europea, el cual las identificó como una Actuación Educativa de Éxito. Así mismo, se identificó a las tertulias pedagógicas dialógicas como una de las prácticas de formación docente de mayor impacto a nivel internacional.

En 2013, el Instituto Natura en Brasil estableció un convenio con CREA para transferir el proyecto Comunidades de Aprendizaje, y con ello las tertulias dialógicas, a escuelas de América Latina. De esta forma, a través de la conformación de la Red Latinoamericana de Comunidades de Aprendizaje, en la actualidad miles de escuelas del continente llevan a cabo tertulias dialógicas con sus estudiantes y comunidades educativas.

Escola d´adults de
la Verneda
Sant Martí
Visitar
CREA
Visitar
Comunidad de
Aprendizaje
ESPAÑA
Visitar
Comunidad de
Aprendizaje
LATAM
Visitar
Definición y tipos de TD

Las tertulias dialógicas consisten en la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todas las personas que participan en la tertulia. Su funcionamiento se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico y se desarrollan en base a las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos. Por ello, existen diversos tipos de tertulias dialógicas:

Tertulia literaria dialógica: Las tertulias literarias dialógicas parten de dos condiciones o criterios fundamentales. El primero, la lectura de literatura clásica universal, y el segundo, la participación tanto de niños y niñas, jóvenes como personas adultas sin titulación académica y con muy poca experiencia lectora previa a las tertulias.

Tertulia musical dialógica: Profundizar en la música es una gran aventura. En las tertulias musicales dialógicas se escucha y se habla de la música clásica. Todas las personas pueden disfrutar aprender, descubrir y compartir a través de la música clásica. Las óperas de Mozart o Verdi; las cantatas de Bach, los conciertos de Beethoven, las sinfonías de Mahler… son sólo algunos de los ejemplos.

Tertulia artística dialógica: En estas tertulias las personas dialogan sobre obras de arte, como pintura, arquitectura, escultura y artes escénicas. Observar y debatir sobre estás magníficas obras nos permite ampliar nuestro conocimiento artístico, además de comprender y reflexionar sobre temas cruciales de la humanidad.

Tertulia matemática dialógica: ¿Qué enigmas encontramos en las obras literarias más famosas?, ¿cómo resolver algunos problemas matemáticos? En estas tertulias, se trata de debatir sobre matemáticas y problemas matemáticos. Pueden ser sobre cualquier contenido matemático y cualquiera de sus aplicaciones.

Tertulia científica dialógica: Las tertulias científicas dialógicas fortalecen el diálogo entre ciencia y sociedad, estrechan las relaciones y refuerzan la capacidad de todas las personas de interrogarse, buscar información y discutir los grandes misterios por resolver.

Tertulia pedagógica dialógica: Las tertulias pedagógicas dialógicas, siguiendo el mismo formato que las literarias, de arte, matemáticas, etc., es la herramienta que está acercando de un modo más directo y profundo las bases teóricas y científicas de las actuaciones educativas de éxito. Equipos de personas muy diversas implicadas en la educación de los niños y niñas, especialmente profesorado, asesores, orientadores y familiares, etc., leen conjuntamente los libros más relevantes a nivel internacional recurriendo, siempre, a las fuentes originales.

Consulta la lista de obras sugeridas por CREA para Tertulias Dialógicas Respaldo científico

Existe extensa literatura científica que respalda el impacto social de las tertulias dialógicas. Puedes consultar parte de ella aquí:

Amaro, A.; Marauri, J. & Gómez, T. (2020). Análisis cualitativo sobre la influencia del voluntario en las actuaciones educativas de éxito de Comunidades de Aprendizaje. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(2), 368-386.. Índice de impacto SJR en 2019: 0.318 (Q3, Education).

Foncillas, M.; Santiago-Garabieta, M. & Tellado, I.; (2020). Análisis de las Tertulias Literarias Dialógicas en Educación Primaria: un Estudio de Caso a través de las Voces y Dibujos Argumentados del Alumnado. REMIE – Multidisciplinary Journal of Educational Research 10(3), 205-225. doi: 10.447/remie.2020.5645 Índice de impacto SJR en 2019: 0.18 (Q3, Sociology and Political Science).

Marauri Ceballos J., Villarejo Carballido, B., & García Carrión, R. (2020). Las Tertulias Teológicas Dialógicas en Educación Primaria: Aprendizaje y Enseñanza de la Religión en un Espacio Dialógico. Social and Education History, 9(2), 201-223. https://doi.org/10.17583/hse.2020.4914

García Carrión, R., Molina Roldán, S., Grande López, L.A., & Buslón Valdez, N. (2016). Análisis de las interacciones entre alumnado y diversas personas adultas en actuaciones educativas de éxito: hacia la inclusión de todos y todas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 115-132. doi: 10.4067/S0718-73782016000100007

García-Carrión, R.; Martínez-de-la-Hidalga, Z. & Villardón-Gallego, L. (2016). Tertulias literarias dialógicas: herramienta para una educación de éxito. Revista Padres y Maestros. 367, pp. 42 - 47. Universidad Pontificia Comillas.

Flecha, R., García, R. & Gómez, A. (2013). Transferencia de las tertulias literarias dialógicas a instituciones penitenciarias. Revista Educación, 360, pp 140-161 https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre360/re36008.pdf?documentId=0901e72b814a77e8

School Education Gateway. School Education Gateway Europe’s online platform for school education. Tertulias Dialógicas Literarias https://www.schooleducationgateway.eu/files/esl/uploads/af20dff.pdf

de Freitas Vieira, L., & de Mello, R. R. (2018). LEITURA DIALÓGICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: ATUAÇÕES EDUCATIVAS DE ÊXITO EM UMA COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM. Cadernos de Pesquisa em Educação, (48), 69-90. https://periodicos.ufes.br/educacao/article/download/20781/pdf

Reis, T. A. B., & Girotto, V. C. Leitura de clássicos universais no ciclo da alfabetização: aprendizagem por meio da tertúlia literária dialógica. Terra Roxa e Outras Terras: Revista de Estudos Literários, 37, 79-93. http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/terraroxa/article/viewFile/33830/pdf

TEIXEIRA; FERREIRA. Tertúlia literária: a escola, a sala de aula e a leitura dialógica. Dialogia, São Paulo, n. 27, p. 131-143, set./dez. 2017. https://periodicos.uninove.br/dialogia/article/download/7344/3618

Girotto, Vanessa Cristina ; MELLO, R. R. . O ENSINO DA LEITURA EM SALA DE AULA COM CRIANÇAS: A TERTÚLIA LITERÁRIA DIALÓGICA. INTER-AÇÃO (UFG. ONLINE), v. 37, p. 67-84, 2012. https://www.revistas.ufg.br/interacao/article/view/18869/11241

GAVIOLI, A. V. ; MELLO, R. R. . Contribuições da tertúlia literária dialógica para a superação de concepções edistas e construção de uma nova educação de jovens e adultos. CADERNOS DA PEDAGOGIA (UFSCAR. ONLINE), v. 4, p. 1-19, 2010. http://www.cadernosdapedagogia.ufscar.br/index.php/cp/article/view/176/102

GIROTTO, V. C. ; MELLO, R. R. . Tertúlia Literária Dialógica entre crianças e adolescentes:aprendizagens educativas e transformadoras. Cadernos ANPEd, v. 1, p. 1-16, 2007. https://anped.org.br/sites/default/files/gt10-3819-int.pdf

FLECHA, R.; MELLO, R. R. Tertúlia Literária Dialógica: Compartilhando histórias.. Revista de Educação CEAP (Cessou em 2004. Cont. ISSN 1808-0669 Presente! (Salvador)), São Paulo: Edições Loyola, v. nº 48, n.Ano XIII, p. 29-33, 2005. https://www.academia.edu/17440226/Tert%C3%BAlia_Liter%C3%A1ria_Dial%C3%B3gica_compartilhando_hist%C3%B3rias

MELLO, R. R.. Tertúlia Literária Dialógica: espaço de aprendizagem dialógica. CONTRAPONTOS (ONLINE), Itajuí, v. 3, n.3, p. 449-457, 2003. https://www.researchgate.net/publication/277240796_Tertulia_Literaria_Dialogica_espaco_de_aprendizagem_dialogico

Barros-del Rio, M.A.; Álvarez, P.; Molina, S. (2020). Implementing Dialogic Gatherings in TESOL teacher education. Innovation in Language Learning and Teaching. https://doi.org/10.1080/17501229.2020.1737075

García-Carrión, R., Villardón-Gallego, L., Martínez-de-la-Hidalga, Z., & Marauri, J. (2020). Exploring the Impact of Dialogic Literary Gatherings on Students’ Relationships With a Communicative Approach. Qualitative Inquiry. https://doi.org/10.1177/1077800420938879

Racionero-Plaza, S., Ugalde, L., Vidu, A., Melgar, P., & Navarrete, N. (2020). The Impact of Radical Love on Human Memory. Qualitative Inquiry. https://doi.org/10.1177/1077800420938884

Rodríguez, J.A.; Condom-Bosch, J.L.; Ruíz, L.; & Oliver, E. (2020). On the Shoulders of Giants: Benefits of participating in a Dialogic Professional Development Program fon in-service teachers. Frontiers in Psychology. https://10.3389/fpsyg.2020.00005

Salceda, M.; Vidu, A.; Aubert, A.; Roca, E. (2020). Dialogic Feminist Gatherings: Impact of the Preventive Socialization of Gender-Based Violence on Adolescent Girls in Out-of-Home Care. Social Sciences, 9(8), 138;https://doi.org/10.3390/socsci9080138

Garcia, C., Gairal, R., Munté, A., Plaja, T. (2018). Dialogic literary gatherings and out-of-home child care: Creation of new meanings through classic literature. Child & Family Social Work, 23(1), 62-70. doi: 10.1111/cfs.12384

Villardón-Gallego, L., García-Carrión, R., Yáñez-Marquina, L., & Estévez, A. (2018). Impact of the Interactive Learning Environments in Children’s Prosocial Behavior. Sustainability, 10(2138). doi: 10.3390/su10072138

Garcia, C., Padrós, M., Mondéjar, E. & Villarejo, B. (2017). The other women in dialogic literary gatherings. Research on Ageing and Social Policy, 5(2), 181 – 202. doi: 10.4471/rasp.2017.2660

Alvarez, P., García-Carrión, R., Puigvert, L., Pulido, C., & Schubert, T. (2016). Beyond the Walls. The Social Reintegration of Prisoners Through the Dialogic Reading of Classic Universal Literature in Prison. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 0(0). doi: 10.1177/0306624X16672864

Llopis, A., Villarejo, B., Soler, M., & Álvarez, P. (2016). ImPoliteness and interactions in Dialogic Literary Gatherings. Journal of Pragmatics, 94, 1-11. doi: 10.1016/j.pragma.2016.01.004

Special Issue by CREA (2015) Biographies About Dialogic Literary Gatherings. Qualitative Inquiry. Volume 21, issue 10. https://journals.sagepub.com/toc/qix/21/10

Mello, R. R., & Braga, F. M. (2018, December). School as Learning Communities: An Effective Alternative for Adult Education and Literacy in Brazil. In Frontiers in Education (Vol. 3, p. 114). Frontiers https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2018.00114/full